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2011-11-26 9:30:28 人气： 来源：http://www.thomas-school.com

 

用活动教句型

                                   --- Yolanda李媛媛老师

句型教学是小学英语教学的重要组成部分，有了句型的桥梁作用，单词才能成句，句子才能成篇。因此，抓好句型教学是十分必要的。传统的句型教学往往机械操练较多，有些枯燥。老师可以设计一些自由度较大，参与性较强的有效活动来教授不同句型，下面介绍一些围绕句型教学展开的活动。

（I）与新句型有关的单词铺垫或复习巩固活动

学习句型一定要遵循这样一个原则：词不离句，句不离词，这样的句型学习才会有意义。如进行I like…, I don’t like ...句型的教学时，老师可采用各种游戏进行单词（食物，水果，动物，颜色，运动等等）的铺垫或是复习，以便于教学。

如：开火车游戏。

S1: I like noodles, but I don't like hotdogs. S2: I like hotdogs, but I don’t like rice. S3: I like rice, but I don't like chicken. ……以此类推。这个游戏不仅能帮助学生复习学过的有关事物的单词，也能培养他们细心倾听的习惯，提高记忆能力。

（II）在游戏中学习和运用句型

1.  用游戏来操练一般疑问句和问答

（1）   twenty questions是一个很经典的游戏，学生们通过一次次的提问来猜测答案。还是以I like的句型为例。老师让学生猜一种动物，要求用Does it like ______? 句型来提问，并根据老师的回答来猜测。

S1: Does it like running?  T: No, it doesn’t.

S2: Does it like bananas?  T: Yes, it does.

S2: Is it an elephant?  T: No, it’s not.

S3: Does it like climbing trees?  T: Yes, it does.

S3: Is it a monkey?  T: Yes, it is a monkey.

这个游戏也可以在同学之间进行。

（关于这类活动，考虑到学生的实际能力，可在白板上列举出所能用到的相关词汇或短语作为提示，限定范围，防止学生漫无目的的去想。首先利用替换练习的方式加以练习，在达到一定熟练程度之后，再进行问答练习，鼓励学生自己提问。）

（2）   采访/调查并作报告也是很好的活动，不仅学生的参与面广，有用英语相互交流的过程，而且活动的层次分明，从句子到段落逐层递进。

举例：Super kids 3 – Unit 2 Favorite Sports

Survey: What kind of Sport do you like?

Sport Name	volleyball	badminton	hockey	tennis	soccer	gymnastics
A
B
C
D

Grammar:

I (don’t) like ____. è He/She (doesn’t) like ______.

Does he/ she like ______? è Yes, he/she does. // No, he/she doesn’t.

(首选选择目标人物进行提问，然后填写调查表。根据调查表来向现场同学提问，同时训练一般疑问句’Does he/ she like ______?’以及特殊疑问句’What does he/she like?’的问答。也可鼓励孩子去叙述一下某一人物的对于运动的喜好，从一句话过渡到一个小段落。)

2.  用TPR游戏来教学课堂用语和祈使句

TPR教学法注重语言学习中的互动模式，提倡在一种比较轻松的环境中充分调动学生的各个感官，尽量让学生做到眼到，手到，耳到，心到，利用眼，耳，口，手实现全身反应，加深对语言材料的理解。我们可以采用TPR游戏进行低年级课堂用语和祈使句的教学。如Stand up, sit down, be quiet, put up your hands, put downs your hands, open your book, close your book, go to the board, go back to you seat…。

（Super kids 1-2册中Do it部分提供了108个相关动作的短语，这一部分的教学也是比较困难的，单词量大，生词多。例如一些简单的动过，可直接用肢体语言表示，可采用游戏‘Simon says’加以练习增加趣味性，有一些很难用肢体语言表示清楚，则采用现场画图或者事先准备图片的方式加以展示，让学生听一听，找一找，可采用竞赛的方式。）

(III)设计情境，在具体的情境中进行句型操练和运用

句型学习如果脱离情境，只能是机械的操练，因此如何在具体的情境中运用句型是句型教学的终极目标。

在巩固祈使句教学时，老师可设计这样一个活动：Go to the board. Take a maker. Write your name on the board. Put down the marker. Go back to your seat. 简单的几个指令连在一起形成一个有实际意义的任务，句子在情境中获得了生命力。

又如在复习Do you like ______? I like ______, I don’t like ______句型时，在机械操练的基础上，老师可设计这样一个情境：学生去商店购买新学期需用的文具。在琳琅满目的商品面前，营业员和学生分别运用Do you like ______? I like ______, I don’t like ______句型进行对话，来确认将要购买的商品。老师还可以知道学生学会如何如售货员打招呼，如何讨价还价等生活用语。这样的情境真实有趣，富有情节又贴近学生的实际，体现了语言的功能性和实用性。

（这样我想到Super kids 3 Discover it 1 More numbers 这个单元，在学习数字的同时与商品价格联系到一起，设计了一个购物的场景。我在这一部分设计了这样一个环节：首先通过回答问题的方式，让学生挣得购买东西的钱，然后要求学生在运用自己手中的钱去买东西，在一定数额内，哪一组能够买到尽可能多的东西，在不断购买中，学生们对功能性对话反复练习。一方面熟练掌握本单元的句型，另一方面培养他们团队协作的能力，数学算术能力得到应用。）

(IV) 句型教学的方法及策略

句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。具体做法如下：

1.在情景中呈现句型

句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：

(1)用动作和表情呈现句型

在讲解Super kids 1 unit 9 craft time中“Where’s the glue?” 句型时，事先老师把胶水放到一个学生那里。老师假装在做手工时找不到胶水，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where’s the glue? Is it in the desk? Is it in my bag?…老师便四处寻找，随后说：No. No. Oh , my goodness. I can’t find the glue.接着，这个时候请开始的那位同学站起来，将胶水还给老师，并说Here it is.通过老师和这位同学的配合生动的再现了书上的情境，让学生感受到了应用的场合和意义。

(2)用游戏或活动呈现句型

游戏能吸引学生的注意力。老师可在讲Super kids3过去式一般过去时疑问句“Did you…?”时，采用了记忆比赛的游戏，收到了很好和效果。其做法如下：先请一组学生到讲台前，根据教师手中的卡片做相应的动作，如paint the picture, brush the dog, practice the piano等。稍后，老师向学生提问：What did they do just now? Did you remember? 同时，老师要求学生用句型“Did you …?”提问。这样，学生们不但完全理解了新句型的意义，同时也在玩中学，玩中用，体会到了学习的无穷乐趣。

2．以多种形式循环操练句型

句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：

（1）唱反调

这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。

（2）一气呵成

这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。

（3）诵读歌谣,歌曲操练

歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有肋于掌握正确的语音和语调。

在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型

（4）探囊猜宝

为了帮助学生操练There be句型的疑问句式，老师准备了一个彩色布袋，里面放有bowls,plate,knives等实物。课堂上，笔者挥动布袋，神秘地对学生说：Look! I have a magic bag. Please touch and guess. 并要求学生运用句型“Are there any…”提问。学生们兴致勃勃，踊跃参与，在不知不觉中就掌握了新句型。

（5）黄金搭档

教学了“Do you like……？” 句型后，笔者设计了一个名为“黄金搭档”的游戏，教学效果良好。该游戏的操作过程如下：请两位学生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes和No的卡片。教师出示词组卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余学生根据卡片内容，用句型“Do you like…？”询问这两位同学。持有卡片的学生需举起Yes或No的卡片，并用“Yes,I do.”或“No，I don’t.”作出回答。配合最默契者为黄金搭档。

（6）故事情景操练

题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。例如，在讲解Super Kids1

Unit7 At home时，老师本单元的故事引入课堂，并让学生扮演挂图中的角色，做出相应的动作，还原这个故事，下面在坐的同学可以向上面的每个人物提问，然后各个人物做出回答，让这个单元的语法点’What are you doing? I’m ______?’得到更进一步的训练。

3.在交际中操练和运用

句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。老师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力。以下是老师可以常用的几种交际性操练方法：

（1）真情问答

操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。活动材料都来自与学生日常生活息息相关的内容，具体有以下几种形式：

j填表格

例如，教学“What is your favourite ____？”句型后，老师让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。表格如下：

个人信息 Name:                 Age:                 Favourite Food:                               Favourite Sport:

k采访大明星

例如，教学Super kids 5 Unit 1 Introduction后，老师可以让学生们扮演小记者，利用采访卡采访事先指定的大明星。

Question Card What’s your name? How old are you? Where are you from? What language can you speak? What do you like to do？

这样，学生就会在交谈中自然地运用所学的句型回答问题，形成了互动和交流。

③列购物清单

在教学Super Kids 2 unit 6 Eating out后，老师可以让学生们分小组讨论需要携带的物品，并列出一个购物清单。学生们将所学的“What do you like?/I like…/What do you want?/ I want…等句型都灵活运用到讨论中，效果极佳。

（2）游戏活动

j找同类

老师课前准备一些卡片。每张卡片画一件物品，如dress, desk, eraser等，并注明该物的颜色、价格。每套卡片中有两张是完全相同的。教师把卡片发给学生，每人一张。学生不能相互看卡片，而是通过对话，运用“Excuse me, do you have an eraser?/What colour is it? / How much is it?”等句型找出与自己所持卡片完全相同的同学。

k找主人

每位同学在一张卡片上写上自己的电话号码、出生年月、所崇拜的偶像和就寝时间等。教师将全班学生的卡片放入一个盒子中。每位学生从中任意抽出一张，用“What is your telephone number? /When is your birthday? / What time do you go to bed?”等句型询问其他同学，并找到卡片的主人。

综上所述，句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。