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2012-7-28 16:05:33 人气： 来源：http://www.thomas-school.com

 

浅议 幼儿英语歌谣教学

作者：MELODY王超老师（托马斯学校专职幼儿、少儿教师）

第一节  幼儿英语歌谣活动概述　　

一、 幼儿英语歌谣活动的意义和特点　　

（一）幼儿英语歌谣活动的意义　　

1．开发右脑，增强记忆力。　　

2．活跃课堂气氛，提高学习兴趣。　　

3．调动情绪，吸引注意力。　　

4．训练语感，辅助教学。　　

5．了解文化，拓宽视野。　　

6．开发多元智能，提高整体素质。　　

（二）幼儿英语歌谣的特点　　

1．语言浅显多重复、易懂易记。　　

２．韵律优美节奏强、易诵易唱。　　

３．形象具体生动、易感易知。　　

4．富于动作性、易演易记。 　　

二、幼儿英语歌谣活动的基本原则　　

（一）活动的兴趣性　　

歌谣活动兴趣性的要求是贯穿在活动的始终。　　

1.根据学习内容确定的歌谣活动能激发幼儿积极主动的动机和愿望。　　

2.在活动过程中，要注意把握好时间、方式，确保幼儿动脑、动感情地积极参与。　　

3.通过活动结果来延展幼儿的活动兴趣。　　

（二）活动的生活性　　

教师选用、创编歌谣的内容必须是生活化的，是幼儿生活中常遇到的，确保语言的可理解输入。　　

（三）活动的全面性　　

教师在组织教学活动时，既要面向全体幼儿，让每个孩子都动起来，又要照顾幼儿学习的个体差异，为每个幼儿的发展创造机会。教师要组织多种形式的语言学习活动，既有集体活动，又有小组活动和个别活动，以便促使进每一位幼儿进步。　　

（四）活动的主体性　　

语言学习必须发挥幼儿学习语言的主动性，使他们成为学习的主人。要想在语言学习中发挥幼儿的主体性，除平等而民主的师生关系外，教师在设计歌谣活动时，要当好示范者、交往者和指导者。1.选择合适的歌谣。2.提供丰富多样的活动材料。3.创设言语交际情境。4.对幼儿的学习行为及时做出反馈，增进其学习和运用外语的兴趣和信心。　　

（五）活动的理解性　　

许多外语学习的课堂实验结果证明了先行理解对于外语学习的有效性。因此，歌谣教学应注重幼儿对歌谣的感受和理解，为幼儿的语言表达提供基础。　　

三、幼儿英语歌谣活动的方式　　

（一）多途径学习歌谣　　

1．运用图片、实物、手偶等直观教具呈现歌谣。　　

2．提供准确的语音材料让幼儿倾听、模仿。　　

3．运用体态表演歌谣。　　

4．运用故事、动作、图画等形式帮助幼儿记忆歌词。　　

5．设计游戏巩固歌谣。6．运用所学知识引导幼儿改编歌谣。　　

（二）多环节利用歌谣　　

1．歌谣热身。　　

2．歌谣导入新课。　　

3．歌谣突破难点。　　

4．歌谣巩固知识。　　

5．歌谣应用、拓展知识。　　

　第二节  幼儿英语歌谣活动的实施与指导　　

一、幼儿英语歌谣的选择　　

（一）紧扣教材，辅助巩固　　

英语歌谣的选择应该符合教学的需要，所选歌谣的内容必须紧扣教学内容，这样有利于幼儿集中学习的精力，对所学知识起到及时巩固的效果。　　

（二）句式简短，易于理解　　

幼儿以机械记忆为主。简短重复的句式有助于幼儿理解歌谣。在英语教学中，所选的歌谣要适合年龄、心理特征。　　

（三）选材有趣，贴近生活　　

在紧扣教学内容的前提下，生动、活泼、充满童趣的歌谣才会被幼儿认可和接受。教师为幼儿选择、创编的歌谣应是他们熟悉和关心的内容。　　

（四）内容恰当，难易适度　　

歌谣的难易要适中，否则课堂效果不好，而且也会使幼儿学习英语的兴趣大减。　　

（五）原版歌曲，体现文化。　　

为了让幼儿充分、正确地感受输入的语言材料，教师应把国外幼儿歌曲中那些原汁原味、耳熟能详的优秀作品作为首选活动内容。地道纯正的语言材料才能充分发挥幼儿学习语言的优势，保证幼儿正确的感知，有利于培养幼儿的语感。　　

（六）广泛收集，适当创编。　　

教师要注意收集大量的英语歌谣，以配合教学。利用幼儿熟悉的曲调，配上他们应掌握的知识点，就变成一首新歌。　　

二、幼儿英语歌谣活动的教学步骤　　

一般来说，幼儿英语歌谣教学活动的设计分为四个阶段：即：热身（warming-up）、呈现新知（presentation）、练习（practice）、应用（production）。　　

（一）热身　　

热身可以集中注意、引发兴趣、自然导入，还可以复习旧知。　　

（二）呈现新知　　

幼儿对语言材料感知和理解的效果如何，在很大程度上取决于教师呈现知识的过程与幼儿的认知过程协调的效果。首先，教师展示、欣赏所要学习的歌谣。其次，利用多种形式对于需要掌握的词汇、句型进一步学习。最后，要让幼儿对于他们所学习的歌谣的意义有了解，多和他们讨论歌谣的内容本身，还可以让他们预测一些环节。　　

（三）练习　　

从学习英语的整体过程来看，任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。幼儿从感知、理解材料到实际应用语言进行表达的过程中，都离不开操练这个环节。　　

（四）应用　　

在教学中，让幼儿在愉快、轻松的气氛中巩固新知，使得他们对新学习语言的记忆进一步加深，达到减少遗忘的目的。幼儿已基本掌握歌谣中的词汇、句型时，可以直接使用以下步骤：1.播放、欣赏。2.略讲词义、跟读。3.逐步跟唱。4.表演。5.评价。　　

在教学过程中，不可能有一成不变的教学顺序，教师可根据具体情况加以调整。　　

三、幼儿英语歌谣活动的注意事项　　

（一）活动紧扣教学目标，不偏离教学目的　　

幼儿英语教学中说唱英语歌谣只是一种教学手段，并非目的。在教学中，有一种现象是过于注重活动组织的形式、趣味性，忽视语言教学的实质和结果。或者是虽然对教学目的很明确，却在运用中把握不适度，从而偏离了学习英语知识的目的，其结果得不偿失。　　

（二）遵循学习规律，使用多种方法组织活动　　

幼儿园英语歌谣教学要遵循幼儿学习语言的一般规律“理解先于开口”，结合幼儿心理特点和生活特点进行教学，先听后说，多听再说，理解为先。教学中不强求幼儿对语音、词汇、句型的即刻呈现，而是运用各种方法和手段帮助幼儿先进行歌谣的理解，然后再说唱歌谣。　　

（三）语言示范清晰准确，保证幼儿正确感知、理解　　

幼儿是通过模仿获得语言的，因此教师特别要注意语言示范的规范性，提供给孩子的语言必须正确、清晰而自然。在幼儿学习语言的第一步，应避免含糊，要求发音清晰到位，使幼儿在清晰感知的基础上，进行纯正语音语调的模仿。歌谣的学习适合以反复欣赏、逐步跟唱的自然习得形式进行。　　

（四）调动幼儿“多感”介入，营造气氛　　

通过全息全感的方法让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语歌谣。　　

（五）灵活运用，适当延伸　　

教师有意识的与幼儿共同进行一些生活化的、通俗、短小、朗朗上口的英语歌谣的创编，让幼儿在交往中、活动中自由地练习、运用。　　

（六）贯穿于各个教学环节　　

1．在每一节课的开始时让幼儿说唱歌谣，可集中注意力。　　

2．在课时进行中组织幼儿说唱，可辅助内容理解或前后阶段的转换。　　

3．在一节课结束时和他们一起唱歌，可起到放松的作用。　　

4．以在幼儿安静地书写单词或阅读连环画时，可把歌曲作为音乐背景。　　

（七）淡化说唱的准确性，含蓄纠错　　

学唱英语歌谣是为了辅助教学。因此要淡化说唱的准确性，只要幼儿吐词准确，发音到位就可以。否则，有的幼儿会因为怕走调或跟不上而不敢开口。